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初中语文教学反思

时间:2024-09-06 15:51:15
初中语文教学反思15篇

初中语文教学反思15篇

身为一位优秀的老师,我们都希望有一流的课堂教学能力,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的初中语文教学反思,欢迎大家分享。

初中语文教学反思1

美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。"为了每一位学生的发展"是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。

创造“开放的课堂”

1、让孩子尽情地去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!

在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。

2、在生活中学语文

环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。

“让语文走进生活,在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。

灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从"有限"的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

初中语文教学反思2

鼓励互助,强化合作

合作意识是合作学习能否取得成功的决定因素,如果无合作意识或合作意识淡薄,合作就不可能取得成功。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生同伴互助,有助于学生与学生之间在学习上取长补短,促使共同进步。因此,教师要积极引导鼓励学生彼此之间要相互尊重、平等对待、互相帮助、互相促进,强化他们的合作意识。

明确合作学习的目标,培养学生的合作技能合作学习既是学生取得成功的条件,同时本身也是一项重大的学习目标。因此,教师在安排学生合作学习之前,一定要明确学习目标,让他们在合作学习中体会应掌握的“对话”技能和“处事”技能:听别人发言不插嘴,多分析,多思考,学领会;求别人帮助要真诚;肯定他人要学习,自己有错要反思,个人意见要服从大局;帮助同学要主动,支持别人要真心,说服他人少批评;建议之前多思考等。由此可见,“在合作中学习,在学习中合作”,其实就是合作学习的价值,不仅在于学生通过合作,获得那些知识,更重要的是对学生人格的整体培养,将受益终身。

交流展示环境的创设与交流展示环境的创设

1、交流展示环境的创设

课堂教学是当前学生获取知识的主渠道,教师应充分利用这块阵地,使数学交流展示从课堂教学情境中扩展开去,“我们的课堂模式”改变了老师的“包讲”,给学生营造一种平等、合作的学习氛围,信任学生,鼓励学生参与交往,建立一种平等的、合作的伙伴关系。这样,在传授数学知识时,教师不是一种自上而下的“给予”,而是与学生一起去探索、体验,学生变被动为主动,将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动,师生之间、生生之间的相互交流展示、相互作用才能实现。

2、交流展示角色的定位

为了使学生在交流展示中能做到正确的角色定位,我从以下四个方面来培养学生:

(1)、敢于展示。培养学生敢说的勇气,引导学生用数学语言进行表达,说话时声音响亮,思路清晰,语句完整,语言精练且重点突出。

(2)、善于倾听。培养学生专心倾听别人发言的习惯,要能听出别人发言的重点,对别人的发言做出判断,有自己的见解。要求听的时候抓住以下几个要点:一听表达的大致过程,从总体上把握别人发言的要点;二听别人解答

问题的思维策略,采用的思考方法;三听别人的观点与自己的想法有哪些不同,分析出其正确与错误、合理与不合理的地方,以便进行修正和补充。

(3)、积极评价。在认真倾听的基础上,对他人的发言进行积极评价,要求评价的时候抓住以下要点:一是评价别人的亮点,充分肯定别人;二是指出不足的地方;三是提出自己的观点或建议。可以用这样一些方法进行对话提问:一是质疑型提问,如“你讲的我不太明白,能不能说的更清楚些?”二是反驳型提问,如“如果是这样,用你的方法怎样解决这个问题呢?”三是补充型提问,如“前面我想的跟你差不多,但是后面我是这样想的……”。通过对话使学生从中受到启发,取人之长,补己之短,让交流展示的过程成为大家共同发展的过程。

(4)、适时转化。培养学生适时转换的能力,“敢于展示”和“善于倾听”是相辅相成的,在交流展示活动中,既不能成为旁听者,更不能只注重表达自己的见解,而忽略了别人有益的建议。要善于在别人的见解上完善自己的见解,在自己发言之后,收集有益的反馈信息。要将说与听有机结合起来,有所倾听,才能有所表达,有了听与说,才有对知识的理解。

课堂展示精彩,有序、高效的方法

怎样才能使课堂展示精彩,有序、高效呢?

1、小组成员都会了才可以展示;

2、组长只允许补充,不允许展示;

3、不同的小组成员展示得分值(或星数)不同,A类最低,C类最高,B类居中;

4、一个小组展示时,其他组要积极思考,勇于挑错,谁挑出错误或提出有价值的疑问,给谁的小组加分(或奖星);

5、别的组提的疑问或错误,由提问题的小组指定展示小组的某位成员回答;

6、其他组展示过的内容,以后就不再重复展示。

初中语文教学反思3

“叮铃铃……”下课铃无情地响起,那些举起的手无奈地放下,真快啊,一节课就这样过去了,真是意犹未尽。在热闹之余,不禁扪心自问:为什么学生喜欢这样的课?这样的课学生有收获吗?这样的课符合“课改”的精神吗?这样的课符合《语文课程标准》的要 ……此处隐藏11656个字……来,满室长吁短叹。垃圾扔了一地,问谁扔过,请前来打扫,满室寂寞,你看我,我看你,都说:是他!没有是我。课间偶遇兄弟年级的班主任见我揶揄笑曰:“又来信了。”作为班主任我好不尴尬。气极,伤心大呼:素质,素质都哪儿去了?严格管理兼慈爱宽容、诲人不倦又补习不断,既而荐良方,树榜样,无奈何,耕耘辛勤,只能使表面秩序井然,并不能改变其本质。家长求救之声仍时时耳闻。家长寄希望于老师的教育,而我举目四望,无数教育者曾尝试过的“良方妙计”皆是治人之道,理人之策。外力的束缚,在当今这繁华的的事实面前,多么苍白?------生活的精彩,学习的艰辛,你怎能让这些懵懂的孩子守住一颗好奇而不安分的心?

教育中的外力,决非打开成功教育之门的钥匙。人之自救是其生存之道,人之自育是其发展之本。唤醒孩子沉睡的心灵,唤起自我教育的渴望才是教育的至高境界。

“我们对一个人直到成年都搀他走路,用过多的玩乐和满足去喂养他,这样做只能在它的精神里播种空虚于无聊。”[苏霍姆林斯基《给教师的建议》]环视四周,我们的孩子们,自私、虚伪、逃避责任、生活目的模糊、喜爱浮华与安逸,他们自小受到的教育就是:你是最重要的。你是最棒的。这没错。但这似乎不是一个完整的句子。如果我们这样说:孩子,你与这世上每一个人一样,都是重要的;孩子,只要你努力不懈,你就是最棒的。那该是怎样的一番教育天地?我们要唤醒一个成长中的孩子对自己、对他人的尊重;我们要唤醒一个孩子对人生奋斗、对高尚无私的渴望。这让我想起一句话:“追求卓越珍藏在我们内心深处,人人都可以释放它的神奇来,只要我们知晓用最有力和最有效的方法启动自己的心灵和躯体。”故而,我理解了孩子们在人生路口上的茫然无措,作为一个引导着我要唤醒他们内心深处的进取心、自尊心、自律心、责任心。

“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。教给学生教育自我比安排他怎样度过星期天困难的多,要抓住他的手不放直到他走出校门,一下子被摆脱了各种校规和限制的自由空气陶醉的不知所措,那要困难和复杂的多。只有能够激发学生进行自我教育的教育,才能解决上述困难的问题。” [苏霍姆林斯基《给教师的建议》]我是语文教师,很自然的,我从语文教学的角度选择了教育的途径。每周四下午作文课,我们要结合课内学习进行一些课外知识的扩充。我选择了讲故事的形式。对于十四岁的孩子们来说,这仍是很令人兴奋的。第一则故事讲的是《磨房里的马和驴》:磨坊里有一匹马和一头驴,每日一同生活、一同劳作,并无不同。但这驴子磨磨时眼是蒙着的。一日,马儿有幸被玄奘大师选中,经历了千难万险,十年成一事,终于完成使命胜利归来。与驴子老友见面,甚是欢喜,尽言其十年来路上的所见所闻,驴子很是羡慕说:“你真是了不起,吃了那么多的苦、走了那么长的路才会有如此多的见识呀。”马儿却说:“老兄此言差矣。咱兄弟俩走的路可是一样长啊,您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路吗?”听到这儿,一些灵气的孩子抿嘴笑了。我问他们笑的缘故,他们回答:“老师哪里是在说驴,其实在说人。”我也乐了,追问:“怎么就由驴变成人了呢?”几个调皮的孩子说道:您要借这驴子,说我们中有些人只知道每日瞎忙活。此时我不再笑了,他们毕竟已经长大了,有些时候是很敏感的。讥讽不是目的,启发才是追求。我正色道:“大家想过白马和驴子同样的忙碌,而命运却为何截然不同吗?”全班陷入了沉思,我喜欢这种笼着思想的课堂静谧时光。“是因为白马有明确目标,驴子只会稀里糊涂的在原地打转。”一个女孩站起来说。我又忍不住想笑,是很快乐的,“那你看我们班级中,有多少人准备好了去作万里远行的‘白马’呢?”他看了看四周的同学红了脸说:“丁聪是,李烨是,以后还会有更多的人是。”那一刻,班级寂静无声,很多孩子红了脸在沉思。

第二则故事出自《每个人都有一个宝藏》一文,我读道:“人,包括别的动物,在生命危难的瞬间,释放出来的自我挽救的能量是巨大的。美国科学家坐的”青蛙实验“几乎人人皆知:在锅底用温火慢慢加热,青蛙悠哉游哉的在水里漂游,等到水热的不能承受时,却在也跳不出来了。相反,将一只青蛙猛掷进滚开的沸水中,他却能倏忽越起而逃生。可是,为什么平日里,我们没有发现自身的这种潜能?而非要等到危难来临,才发出无奈与惊奇的慨叹?---不言自明:是懈怠!是对时光流逝的蓦然、对安乐享受的沉溺和追逐!因为懈怠,让我们失去拼搏的勇气;因为贪图享乐,让我们在也决不出潜存的危机,从而像只温水中的青蛙一样,慢慢的被社会淘汰了。”读到这儿,我觉察,孩子们的眼睛里闪现出一种光彩---我想那是触动心灵的一种沉思。我继续读道“‘非不能也,是不为也’再也不要抱怨日子的平淡无奇,回头好好审视一下你自己,你都是怎样度过你的每一天,每一分钟?如果你仍旧放任你的步子在大街上闲逛,仍旧在书桌前发呆消磨光阴,那就赶紧停住,去试着做一点有用的事吧。孩子请你相信:每个人身上都有一个巨大的宝藏,那里面蕴藏着无坚不摧的能量和威力。开发需要你自己,当你把自己置身于悬崖的边缘而无时不有一种切肤的危机感的时候,你就拿到了开启宝藏的钥匙。”停顿了片刻,我对沉思中的孩子们说:“下面的阅读内容由你们自己安排”直至下课教室里无一人讲话,无一人发呆。一改往日的浮躁与喧闹。

教育中不存在一次教育就成就一个人一生教育的奇迹。但我想假如,我能在故事中叩响孩子的心扉。近来班级中的孩子有了一些变化:叫嚷着少了,静思者多了;地上的糖纸少了,积累本上的文字多了,闲散者少了,匆忙者多了;要求照顾的少了,给别人讲题的多了-----我悄悄的注视着这些变化,心里想:“自我教育就是从这里开始的:让一个人关心另一个人,让一个人认识到自己的价值,让他决心让这世界因自己的人生而美丽。孩子,我要唤醒你的心!”

初中语文教学反思15

本节课教学,根据初中语文新课标要求:积极倡导学生自主——合作——探究的学习方式,培养学生的语文综合素养;注重激发学生的情感体验,重视情感、态度、价值观的正确导向。本人以此为目标,设计了如下教学:利用歌声,情景导入---讲解背景,理解主题---朗读歌词,感知探究,品味赏析---升华感情,付出行动。通过一步步顺势利导,深刻理解主旨,激发学生的爱国情感,师生达到情感的共鸣。

在具体教学过程中,能紧扣语文课程标准中规定:“重视情感、态度、价值观的正确导向,遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律,选择教学策略。”在课堂教学中,重视培养学生良好的语感和整体把握能力,尽量让课堂有琅琅的读书声,引导学生用心灵去拥抱语言,和作者心灵去直接对话,点燃学生思维碰撞的火花,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操,每一个学生或多或少地享受到多资多彩的精神生活。课堂教学中尤其重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用,既学语文,又学做人。

但在课堂中实施的自主、合作、探究的学习方式,学生自主合作,虽然学生在规定的教学时间内完成最基本的问题探究,但在探究方面学生缺乏课外资料的收集、阅读,探究不出新意,也就不能建构新知。本课教学中,虽尊重学生的个人感受和独特体验,进行有感情朗读课文,但在鼓励学生发表富有个性的见解上,需精心设计激活学生的创造力。

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