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《风娃娃》教学设计

时间:2024-05-22 13:56:26
《风娃娃》教学设计

《风娃娃》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编收集整理的《风娃娃》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《风娃娃》教学设计1

教学目标:

1.借助图片,采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段,体会风娃娃带给大家的欢乐,感受风娃娃的可爱。

教学过程:

1.同学轻声读其次自然段。

2.沟通:

第一句:风娃娃来到田野,观察一架大风车正在渐渐转动,抽上来的水断断续续地流着。

(1)师生合作读句子:(师)风娃娃来到田野,观察一架大风车正在——(生)渐渐转动,(师)抽上来的水——(生)断断续续地流着。

(2)实物演示:老师用杯子往脸盆里倒水,连绵不断地渐渐倒。然后询问同学:这是断断续续吗?

(3)请同学演示:断断续续地流。

(4)归纳小结:水一会儿流,一会儿不流,这就是断断续续。出示词卡:断断续续。请同学认读。

(5)请同学带着自己的感受读句子。

其次句:他深深地吸了一口气,鼓起腮用劲向风车吹去。

(1)请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

(2)实物演示:拿出一个风车,叫一个同学吹。其他同学认真观看他的动作,看看他是怎么吹的。

(3)依据同学的回答,聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡,请同学认读。

(4)观看插图,看看风娃娃的表情和动作,说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡,请同学认读。

(5)联系生活实际,请同学说说自己用劲干过的事。

(6)指导朗读,读出风娃娃的用劲。

第三、四句:风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。

(1)创设情境,引出句子:风娃娃用劲一吹啊,风车发生了巨大的改变。(随机出示第三句。)

(2)课件出示:

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句,女生读其次句。

(3)师生合作读上下两个句子。

(4)读文发觉,有改变的除了风车,还有什么?

(5)依据同学回答,引读出示:

(师)原来,风车——(生)渐渐转动,(师)现在一下子——(生)转得飞速。

(师)抽上来的水原本——(生)断断续续地流着,(师)现在——(生)哗啦哗啦地向田里流去。

(6)老师小结:原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句:秧苗喝足了水,笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

(1)请同学读句子。

(2)创设情境,请同学当当小秧苗,想想喝足了水会说什么。

3.回来整体,连起来读好其次自然段。

《风娃娃》教学设计2

教材分析:

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文,课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱,又“傻“得可爱,让孩子们明白,做事情完有好的愿望不行,还要看是是真的对别人有用。

教学目标:

一,学问目标:

熟悉“抽,续“等12个生字。会写“夫,表“等8个字。

二,力量目标:

正确,流利,有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

三,情感,看法和价值观:

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重,难点:

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好,哪些做得不好“绽开争论,让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用:

同学利用网络技术进行信息沟通,协作,探究,最终共享信息的力量,通过小组自主,协作学习,充分地体现同学的主体作用,以生动,好玩的画面,激发同学求知的欲望。

教学过程:

一,猜迷导入

猜迷激趣:云儿见它让路,小树见它招收,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(风)

板书课题:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢,大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧!

二,探究学习

师范读课文,听老师读课文,听的时候,要想一想,你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

师:哦,大家读懂了那么多,那么不明白的地方,我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字,现在生字宝宝找我们来了,和它打个招呼吧!(出示课件)

生:读生字,词语。

师:生字宝宝又回到了课文中去了,你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生:自读课文。

师:同学们已经读了课文,你会填表吗从4人为小组争论填表。

生:填表

师:那好,我们来看看风娃娃是怎样做好事的(看课件)看风车多吃力呀!水都上不来了,用书上的一个词来说明,是什么(断断续续)指导朗读。

生:读书。

师:风娃娃来了,它是怎么做的

生:它深深地吸了一口气,用劲向风车吹去,水上来了,禾苗喝足了水,怎么样(多精神呀!)

师:禾苗正向风娃娃点头,它会向风娃娃说些什么

生:风娃娃感谢你!你有什么苦难,我肯定会尽力关心。

师:风娃娃往前走,大家看风娃娃看到什么样的帆船(看课件)

生:装的很重的货物的帆船。

师:纤夫们怎么样

生:他们弯着腰,流着汗,叫着号子,船却走得很慢。

师:风娃娃来了,船怎么样

生:船飞速地前进了。

师:人们多兴奋啊!大家会怎么样夸风娃娃呢

生:风娃娃感谢你,欢迎你到我家玩……

师:风娃娃做了两件好事后,是怎么想的读一读这句话,从他的心里想的,你体会到什么

生:我体会到风娃娃傲慢了。

生:我体会到风娃娃太得意了,它认为做的事只要有力气就行。

师:这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生:风娃娃来到广场上,吹跑了风筝,吹跑了晒的衣服,折断了新载的小树。

师:这时候人们怎样对待风娃娃的

生:人们责备它。

师:风娃娃听了人们的责备,是怎么想的,读一读这句话。

师:娃娃是想做好事的呀!人们还责备它为什么呀你看,风娃娃都快哭了,你能告知它吗

生:风娃娃不动脑子,好心办坏事。

三,扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风娃娃》教学设计3

教材简析:

《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题,想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文,让同学在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱的生动描写,形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近,便于他们借此明辨是非,懂得什么事该做,应当怎样做。

设计理念:

风是同学熟识的自然现象,在日常生活中,风有时给我们带来欢乐,有时给我们造成麻烦,我们可以从中获得什么启示,这就是学习本课需要深化思索的.问题。本设计紧密联系同学的生活阅历,引导同学边读课文边绽开合抱负象,通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比,体验做事情既要有好的愿望,又要追求好的效果这一生活哲理,从而培育同学擅长观看事物,勤于思索问题的良好习惯。

教学目标:

1、学会12个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事完有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

教具预备:

字宝宝乐园活动挂图和课件。

教学过程:

一、联系实际,激趣导入

同学们,你们关心过别人吗?在得到你的关心后,别人会对你说些什么?对,当我们关心了别人后,总会得到对方的感谢。今日,有这样一位小娃娃,他热心关心人们,做了很多好事,得到了人们的感谢,同时也为一些事情受到责备,让他感到很委屈。(课件出示:卡通风娃娃难过地说:“我一番好心帮人们做事,可他们为什么还责备我呢?”)你们想帮他找到答案吗?那我们就得先走进他的故事。

(板书课题,齐读课题。)

(设计意图:爱好是最好的老师。同学年纪虽小,但总爱关心别人。所以,当他们踊跃说出自己关心别人做的事后,老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题,激发同学爱好和阅读期盼。)

二、创设情境,嬉戏识字

1。自由轻声读课文,留意读准字音,读通句子,标出自然段。遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学,读准字音后,再多读几遍。

2。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”,这里有很多可爱的字宝宝,看看你最喜爱哪个宝宝,就上来把它带回家。(出示“字宝宝乐园”图。)

3。同学上台摘“字宝宝”,摘下后带读字卡上的生字。

4。“字宝宝”的拼音帽子取下后,你还熟悉他吗?(抢读去掉拼音后的生字。)

5。顽皮的生字宝宝躲到了句子里,你还熟悉他吗?(课件出示带生字的重点语句,同学重复读句子。)

(设计意图:初读课文,要扫清字词障碍。同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字,提高了识字效率,为读通课文,理解课文内容做了铺垫。)

三、再读课文,整体感知

1。同学们,我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事,还被人们责备,就要再读读课文,想想风娃娃分别做了哪几件事情。(同学读课文,汇报。)

老师板书:吹转了大风车,吹动了帆船,吹跑了风筝,吹跑了衣服,折断了小树。

2。想一想:风娃娃做的这些事中,哪些得到了被关心者的感谢?哪些却受到人们的责备?

3。小组争论并汇报。

(1)风娃娃做了什么事情,得到人们的感谢?(吹转了风车、吹动了帆船。)

他是怎么做这些事情的?(抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹,又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。)

假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们,你想对风娃娃说些什么?

(课件出示“说话练习1”)

田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________。”

河边,纤夫们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:“_______。”

(2)风娃娃热心关心人们做事,为什么受到人们的责备呢?自由读,从文中找理由,画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了,他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果,留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。)

风娃娃一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?

(课件出示“说话练习2”)

广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝,难过地说“___________。”

看着难过哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头,责备地说:“__________________________。”

(3)现在你知道风娃娃为什么兴奋,又为什么难过了吧?谁来说说。

(4)看到难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?

(课件出示“说话练习3”)

我想对风娃娃说:“风娃娃,__________________________。”

4。在你的生活中,有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况?举例说说。

(设计意图:这一环节中的说话,促进了同学理解课文;让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索,有助于同学从故事中受到启发,明白“做事情完有好的愿望不行,还得看是不是真的对别人有用”的道理。)

四、课外延长,丰富内容

回家以后,把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想,热心的风娃娃还会去哪里?还会关心人们做哪些事情?

(设计意图:这一环节,一是拓展和丰富了课文内容,二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。)

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