爷爷和小树说课稿

爷爷和小树说课稿

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的爷爷和小树说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、课标解读：

《爷爷和小树》是九年义务教育课程标准实验教科书第三单元第5课的课文，讲述了爷爷和小树之间的故事。

二、教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树。冬天，为小树御寒；夏天，小村为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。

三、学情分析：

由于孩子的基础较差，认字及自主学习的意识较弱，因此本节课要着眼于培养学生的自主合作、探究学习的能力。

四、教学目标：

1、知识目标：

（1）会认9个生字。

（2）认识基本笔画“乙”

（3）会认基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。

2、能力目标：

（1）能够用多种不同的方法认字，培养学生的认字能力。

（2）在朗读训练中，培养学生有感情朗读课文的能力。

（3）在课文学习中，培养学生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，让学生在学习中真正成为学习的主人，培养学生的合作能力。

（4）训练学生的口语表达能力及理解课文的能力。

（5）培养学生观察插图及理解课文的能力。

3、情感态度价值观目标：

使学生懂得树是人类的朋友，人人都要爱护它。

五、评价设计：

本节课首先我采用谈话法自然地导入新课，让学生畅所欲言，训练学生的口语表达能力。在学习认字时，让学生采用多样化的识字方法来学习认字，做到扶放结合，树立学生的主体地位，并采用开火车、个人练读、变序读、男女生比赛、齐读等多样化的朗读形式，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。在游戏中巩固认字，做到寓教于乐，效果较好；在最后设计谈收获的环节中培养学生的概括能力及口语表达能力。

六、教学过程：

（一）导入语：

1、看图谈话揭题：同学们，你们看，（出示爷爷图）他是谁？（爷爷）来打声招呼吧！（爷爷好）。板书：爷爷。（来齐读2遍）。（出示小树图）它又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。

[设计意图：在这一教学环节中，教师用简笔画画出爷爷和小树，通过这一形势，激发学生的上课欲望。]

2、齐读课题2遍。

3、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？（小树有绿色的树叶，爷爷夏天在树下乘凉……）发生了什么故事？

[设计意图：让学生带着问题来学习文章，有利于激发学生的求知欲望。]

（二）探究新知：

1、初读，自清障碍：

（1）自读课文，遇到不认识的字怎么办？（问教师、问同学、拼拼音……）

[设计意图：让学生在识字过程中采用多种方式认字，提高学生的识字兴趣。]

（2）检查自学情况：

①说说课文的大意：你能用自己的话把这个故事讲给大家听吗？

②出示认字卡：（同学们，拼音娃娃蹦蹦跳跳从文中跑出来和你交朋友，你准备好了吗？）

让学生同桌合作、互帮互助认字，并组1－2个词语。、开火车读，想拼音。、小老师领读。（全班齐读；师稍加指导：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流识字窍门。）

③认字小能手比赛：拼音和字找朋友。

④小老师领读。

[设计意图：让学生在校组合作的过程中培养乐于合作、勤于探究及积极参与的积极性。]

2、细读，理解感悟：

（1）自由读课文：文中共有几段落，每段有几句话？

（2）指导第二自然段：

①说一说，冬天到了，小朋友有什么感觉？你会怎样做？ 那小树有什么变化？它会感到怎样？它会对我们说什么？那小树冷成这样，你们说该怎么办呢？（让生同桌交流）从文中找出句子读一读。

②指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，看看插图，暖和的衣裳在哪儿？让生观察插图。集体回答并个人思考：暖和的衣裳指的是什么？（稻草）、爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示插图）。从图上哪儿看出来？（小树不冷了）

（3）练习想象说话：（请同学们闭上眼睛）

如果你就是这课小树，冬天树叶落光了，在寒风中光着身子，他会怎样？（很冷）那爷爷给小树穿上了衣裳，现在你感觉怎样？（暖和了）请你读读这段话（冬天……不冷了）

[设计意图：让学生进行换位思考，假如你是小树，在瑟瑟的寒风中，你会有怎样的感受呢？让学生进行情感体验，并产生情感的共鸣，并与学生更好的把握课文内容]

①你们觉得爷爷怎样？（板书）

②齐读第二段：引出过渡句：第一自然段，课文中的小树在哪儿？

③指名朗读第一自然段：(让生齐读 同桌互读)

（4）冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么？我们来学习第三自然段：

①让生个人试读。

②全班交流。

③绿色的小伞指指的什么？

④假如你是爷爷，闭上眼睛，想象：在夏天，会有什么感觉？（很热）当爷爷坐在树下，会怎样？（凉快，不热了）那你赶快自己读读第三自然段，来感受一下，这种凉快吧！那你认为爷爷是一个怎样的人？

[设计意图：使学生仿佛身临其境，产生情感共鸣，并思考想象假如你是爷爷你会感觉怎样？并在课堂中抓住时机，培养学生的想象能力及口语表达能力]

（5）读全文。

①齐读。

②开火车读。

③变序读。

（三）课堂练习：

1、认字游戏：找朋友。

[设计意图：利用游戏激发学生的参与热情，培养学生的识字兴趣，并巩固学生的认字效果]

2、摘苹果认字游戏。

[设计意图：寓教于乐，培养学生的参与积极性及合作意识，并巩固认字。]

3、搭配词语练习

[设计意图：让学生在优美的画面中，愉快地进行学习]

（四）课堂小结：

本节课你有什么收获？想与大家共同分享吗？同学们在现实生活中，你认为要做一个什么样的孩子呢？

1、同桌交流

2、全班总结

[设计意图：通过这一教学环节的设计，使学生从小养成爱护花草树木的好习惯，做一个环保小卫士]

……此处隐藏9152个字……第一次亲密接触。

2、 接着学生借助拼音读课文，找出生字自学。“课文里藏着好多生字宝宝呢，让我们用摇篮把生字装起来，再想个好办法记住它吧！”这一活动伴随着动手动脑，动眼动口等多种感官参与过程，这也是学生与文本第二次亲密接触。

3、 再接着就是集中识字。集中识字过程以做”口腔体操”的情境创设开始，嗨，让我们来做口腔体操吧，请位小老师带着大家拼读音节，看谁的口形最标准？接着，让我们来认识几个新偏旁吧，把教具发给学生，让它们一一对应，找上朋友，组成新字。再接着就是“看图片猜棵、穿、伞三个字”的游戏，学生在形象生动的识字游戏中，应该能乘上快乐的“情趣直通车”，愉快地奔跑在“识字高速公路”上。通过趣味识字，学生也能进一步积累到 “形象记字”“想象记字”的识字方法。

第（三）环节是：亲近文本，以读促悟。

崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确——读通顺——读出感情的指导过程和学生练读的过程。”教学中，要重点指导朗读第二段，我首先唤起学生已有的体验，引导学生感受冬天的寒冷，当学生观察到插图一的反映的季节是冬天时，我这样引导：是呀，寒冷的冬天来了，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！把你们的小脸小手小脚冻成什么样了？谁来说说看。学生已有的经验与情感体验如果被教师启发性的语言激活了，就能说得真实而生动。学生也就能真切地感受到小树的冷，从而进一步感受到爷爷的爱心，读好第二段也就有了一定的情感基础。

接下来抓住本段 “暖和的衣裳”这一短语积累语言，教师这样引导：冬天里，你还觉得什么也是暖和和的，也来用上“暖和”这个词吧，学生自由发言后，教师再作引导：小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，睢，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？教师再次引导学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读，再接着让学生带上头饰大胆演一演。最后师生总结这段“说说读读演演”的学习方法，指导学生自学第三段。

第（四）环节是：回读全文，读后畅想。

学生在音乐声中读完全文后，教师引导提问：你最喜欢爷爷还是小树？为什么？这里，无论学生作何选择，都证明幼小纯真的心灵受到了文本的感染。教师顺势再作引导： “你有爷爷一样的爱心吗？你能做点什么呢？”在此，教师围绕学生的发言引导学生将文中所悟落实到日常行为之中。最后在一首儿歌中结束本课时教学，让儿歌与环保意识一起融化在学生纯洁的童心里：小免小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。

总之，学生的想象会被教师一次次放飞，学生思维的火花会被教师一次次点燃，学生的表现欲望会被教师一次次激活唤醒。教师是一个平等的对话者、引导者和组织者。，我想如此纯美的课文，有了成熟有序的构思，再合上教师娴熟的教学艺术，这个课堂定会成为一个师生心灵沟通、共同成长的乐园！这不正是我们呼唤的，神往的课堂吗？

一、教学要求

1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

2闭确、流利地朗读课文。

3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教材说明

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。

三、教学建议

(一)课前准备

1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。

2币求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。

(二)认字、写字

1比献

生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：

(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。

(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。

2毙醋

本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。

四：第一笔“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。

五：第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。

(三)词句

本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。

文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。

本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。

(四)朗读

朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。

本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。

(五)实践活动

1笨魏“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。

2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。

(六)教学时间

教学本课可用2—3课时。